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育人本真,贵在促进孩子精神成长  

2012-10-28 10:40:35|  分类: 网络转载点滴 |  标签: |举报 |字号 订阅

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育人本真,贵在促进孩子精神成长
——“教育回归育人本真”反思之五
陈钱林
什么是教育的本质?孔子主张有教无类,因材施教。《中庸》认为,“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”,要求从天赋出发,借助学习和修养发挥人之本性,进而由已及人,推行于天下。林语堂说:“今日的教育根本以书为主体,非以人为主体,责之以不能养出社会上活泼有为的人格,岂非等于问和尚借木梳,问尼姑借篦栉一样无理的要求吗?”蒙台梭利认为,“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”我更赞同雅斯贝尔斯的观点,“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。”教育的本真,要促进孩子的精神成长。
我多年研究的“尊重教育”,去年获得国家教育部发文的“全国优秀科研成果三等奖”,成为2004年1月至2010年12月共7年来全国小学界教育科研获教育部奖的五项成果之一。之所以有这样的荣誉,其核心理念也就是从教育的本质入手办教育。“尊重教育”的核心理念是尊重人格、尊重差异。尊重人格,就个体而言,不管孩子表现如何,其人格与教师是平等的,我们要给予赏识、引导,给予等待的时间;尊重差异就群体而言,每个孩子都是不一样的,要追求让每个孩子享受适合的教育。正如谢树华局长所说的,“没有最好的学校,只有最适合的学校,学校要提供适合于学生的教育,而不是去寻找适合的学生。”我深刻体会到,尊重学生,帮助孩子寻找适合自己的学习方式,是走进孩子心灵的桥梁!
“尊重教育”的特色措施是多元评价。2002年,我们设计了“星卡”评价制度,学生多元智能的某个方面有所进步,即可获得绿星卡,学习习惯好、做好事、学习进步的都能获表彰,体现尊重差异理念;我们特别设计了黄星卡,其特别程序,对犯错误学生批评教育之后的一周内,要给予补偿性的赏识,这正体现了对其人格的尊重。后来,该制度在全国许多学校推广应用。上学期我将“星卡”评价制度引进到小南校区来,并结合实际进行修订,把绿星卡设计为好学卡、特长卡、努力卡等,特别设计班级卡,培养孩子的集体荣誉感;设计家庭卡,发动家长参与对孩子的多元评价。本学期,又在小高桥校区推广。该多元评价制度的最大亮点在于,给所有孩子以赏识,自然更容易走进孩子的心灵。
许多人常会有生活的困境、情结的低谷,这时候,正是教师走近其心灵的契机。我在安阳实小时碰到许多特殊学生的个案。朱老师有位学生,读一二年级时动不动就躺在地上不起来,有时一躺就是一节课,朱老师没有给予歧视,几年后该孩子行为习惯好转,毕业时成为数学尖子生。我想,该生怎么能忘记,在他躺在地上时,有一位老师总是微笑地劝他。有位张姓学生,严重缺乏自尊心,后来党支部副书记林聪玲和劳技课教师共同与之结对好几年,该生后来表现良好,毕业时见到我,眼里噙满泪水。……这些正能体现育人的本真!
雅斯贝尔斯说,教育应该“一朵去推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。唯此,教育才能促进孩子的精神成长,教师才称得上是人类心灵的工程师。
 
陈钱林关于“教育要回归育人本真”反思文章
之一:校园,不一定看上去很豪华http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b4327380102dv21.html
之二:活动,不一定看上去很精彩http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b4327380102dv22.html
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之四:分数,不一定看上去很拔尖http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b4327380102dv24.html
之五:育人本真,贵在引领孩子精神成长http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b4327380102dv27.html
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